Responde al concepto de necesidades educativas básicas como expresión de una educación para la vida.

Es obligatoria, gratuita y constituye el cimiento para un aprendizaje permanente y para el desarrollo humano.

Busca responder a las necesidades básicas de aprendizaje, tanto generales (universales) como particulares ( de los individuos en su contexto socioeconómico y cultural); ambas orientadas al mejoramiento de la calidad de vida de la persona y su comunidad.

Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y habilidades intelectuales que permiten el aprendizaje continuo, más que en la adquisición de informaciones. Promueve el desarrollo de la personalidad y de los valores básicos para la realización e identidad personal y social.

De manera particular:

• El educando es el centro y protagonista del currículo.

• El docente es orientador y facilitador de los procesos de aprendizaje protagonizados por sus alumnos, contribuye a la formación de valores y enseña a aprender.

• La comunidad es agente esencial del desarrollo curricular y apoya con todo su potencial en la búsqueda de respuestas educativas a las necesidades e intereses colectivos.

• El diseño curricular considera los cambios importantes fisiológicos y psicológicos que experimenta el educando para planificar experiencias de aprendizaje activos y significativos que promuevan el desarrollo de su personalidad.

La escuela se concibe como un sistema abierto y flexible donde se conjugan los objetivos de la educación nacional con las demandas sociales de la comunidad.

Las estrategias administrativas buscan adecuar el currículo a las necesidades locales.

• Promover el desarrollo integral del educando por medio del aprovechamiento de todas las situaciones de aprendizaje que se desprenden de los espacios de convivencia escolar, familiar y social.
• Propiciar una formación básica en las ciencias, la tecnología y las artes.
• Propender a la formación en valores a nivel personal y social.
• Favorece la percepción integral del medio natural, social y cultural.
• Fomentar una actitud reflexiva, crítica y propositiva que oriente la acción de los alumnos y alumnas al mejoramiento de sus condiciones de vida.
• Promover la formación de hábitos de estudio y trabajo.
• Desarrollar habilidades para comunicarse por medio de distintas formas de expresión.

Integralidad.

Tiende a dar un tratamiento equilibrado al desarrollo biopsicomotor, cognitivo y socioafectivo de niños y niñas.

Promueve en el proceso, la consolidación de la identidad personal, comunitaria y nacional e incluye estrategias para favorecer el desarrollo biopsicosocial del educando.

Protagonismo.

Otorgar a niños y niñas el rol de actores de su aprendizaje. Asume al aprendizaje como un proceso personal íntimamente relacionado con la experiencia socio-cultural específica de cada actor. Potencia sistemáticamente sus capacidades naturales para saber pensar, saber sentir y saber hacer.

Experiencia, actividad, trabajo.

El trabajo estructurado y organizado se constituye en eje de la planificación microcurricular y las unidades didácticas.

Comprende y armoniza las actividades creativas, productivas y recreativas en todas las áreas.  Funde la actividad y la motivación para favorecer la disposición de niños y niñas al aprendizaje y a la interiorización de valores positivos.

Considera la experiencia previa como fuente de conocimiento, para el logro de aprendizajes significativos.

Promueve la formación científico-tecnológica expresada en un acercamiento objetivo y sistemático al entorno y en la capacidad para resolver problemas de complejidad creciente.

Flexibilidad, relevancia y pertinencia.

Respeta el grado de madurez de los niños y niñas en cada ciclo, sus necesidades socio-culturales y las condiciones particulares de la localidad donde se cumple el proceso educativo.

Integra los componentes curriculares en función de las necesidades, intereses y potencialidades de los educandos, sus familias, comunidad y localidad, sistematizándolos para planificar proyectos educativos institucionales.

Interdisciplinaridad.

 A través de la articulación de las áreas, la planificación de Unidades Integradas de Aprendizaje y el tratamiento de ejes temáticos transversales.

Integración y participación.

Promueve la comunidad educativa y la participación comunitaria en la definición de los lineamientos microcurriculares y los proyectos educativos institucionales.

Favorece el trabajo programado de padres, madres y miembros de la comunidad a través de diversas actividades dentro y fuera de las aulas escolares, promoviendo la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la escuela, la familia y la comunidad. Desarrolla tecnologías apropiadas valorando y recuperando el saber popular, las tecnologías tradicionales y los variados recursos del medio.

Compromiso social.

Incorpora a los contenidos, la historia y tradición de la comunidad, la región y el país.

Habilita de manera concreta a los niños y niñas para desenvolverse en la vida, mediante una educación útil. Promueve la interiorización de valores tales como: igualdad, justicia, libertad, cooperación, solidaridad, respeto, autonomía y responsabilidad.

Gradualidad, continuidad y articulación.

Orienta los procesos pedagógicos al logro de los aprendizajes propios de la etapa evolutiva, en forma gradual y sistemática, enfatizando en la potencialidad de los educandos y considerando las diferencias individuales.

Sienta las bases y habilita a los alumnos y alumnas para ingresar al nivel de Educación Media.